Recursos didácticos

Los recursos didácticos son definidos como un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, a la vez facilitan experiencias significativas sobre algún aprendizaje para que los alumnos construyan su conocimiento. Pero estos recursos se han ido trasformando de acuerdo al momento en el que se vive esto quiere decir que siempre han existido, hasta llegar al siglo XX con la implementación de las TIC´s.

La clasificación de los recursos es muy importante porque permite una organización de los que existen y estima las debilidades, fortalezas y posibilidades de su utilización en el aula.  Existen diversas formas de clasificar los recursos una de las más usuales son:

·         Impresos

·         Audiovisuales

·         Manipulables

·         Informáticos (páginas web, materiales multimedia).

Los recursos auxilian en la comunicación entre el docente y sus estudiantes para que de esta forma sea más positiva, para que se produzca un cambio en la actitud no solo de los educandos sino también en los maestros. Del mismo modo son auxiliares en el proceso de enseñanza-aprendizaje al poder obsérvalos y manipularlos, porque ayudan a la asimilación de los contenidos, siempre y cuando sean utilizados de la manera más adecuada.

Con la utilización de los recursos el rol de maestro se ve modificado porque deja de ser la única fuente de información, pero para que los estudiantes los utilicen el profesor planifica, elabora materiales, tutorea, evalúa, y sobre todo motiva a los educandos. Con esto los alumnos se vuelven protagonistas de su propio aprendizaje, se comunica con sus pares para compartir experiencias, aprende a aprender, procesa la información de las tecnologías y construye sus competencias colaborativamente.

Como maestros debemos utilizar todos los recursos que estén a nuestro alcance y adecuarlos al proceso de enseñanza-aprendizaje para que sea racional de acuerdo al contenido con el que se esté trabajando.

Conclusiones

·         Los recursos didácticos son los medios con los cuales se pretende alcanzar los propósitos planteados, además de ser considerados como un auxiliar para conseguir el objetivo sobre algún tema con la elección adecuada de estos.

·         El maestro es la principal fuente de información, aunque debe buscar formas de trabajar los contenidos con la utilización de los recursos didácticos para que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte más significativo.

·         La transmisión de contenidos requiere de la utilización de los recursos didácticos; esto es, cualquier instrumento u objeto que pueda servir para aprender algo, bien sea mediante la manipulación, lectura u observación.

·         El educador debe planificar cómo va a desarrollar la transmisión de conocimientos, para ello se auxiliará de los recursos didácticos con los que cuente para organizar, preparar, trasmitir y sobretodo motivar a los estudiantes. 

Técnicas grupales

De acuerdo con Ana María Hernández Prieto una técnica didáctica es la técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. Mientras tanto el compendio de técnicas grupales las definen como un conjunto de medios y procedimientos, que aplicados en una situación de grupo, sirven para lograr un doble objetivo: productividad y gratificación grupal.

Al analizar las lecturas sobre las técnicas grupales me doy cuenta de la importancia que tiene su implementación dentro del aula porque nos ayudan con el aprendizaje de los alumnos, ya que este es complejo, por lo tanto es de gran importancia implementar algunas dentro de un proyecto escolar. Como docentes las técnicas grupales son un gran apoyo ya que facilitan diversos aspectos en nuestra labor para que el alumno exprese su opinión ante determinado tema, escuche y respete a sus compañeros, se vuelva autodidacta, trabaje en equipo, refuerce valores, etc.

Las técnicas que utilizare para mi planeación las escogí tomando en cuenta un aspecto que es de la socialización y el respeto a sus compañeros las cuales son:

LLUVIA DE IDEAS: Permite la libre presentación del tema los integrantes del grupo, exponen libre y espontáneamente sus ideas con el propósito de encontrar nuevas soluciones o mejorar las existentes.

DRAMATIZACIONES: Representación más o menos improvisadas por un grupo de personas, de una determinada situación en el campo de las relaciones humanas, se utiliza para proporcionar datos inmediatos sobre situaciones de Interés para todo el grupo.

COLLAGE: El instructor forma equipos (5) por tema, da indicaciones que cada equipo representará un collage del tema seleccionado previamente, haciendo recortes de revistas o periódicos y pegándolos en hojas de rota folio o cartulina. Posteriormente pasan a exponer con comentarios relacionados al tema.

EXPOSICIÓN: Estimular la interacción entre los integrantes del grupo.

JUEGO DE ROLES: Ampliar el campo de experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista.

Estrategias didácticas

Las estrategias que elegí para mi propuesta educativa es Trabajo en equipos cooperativos y Aprendizaje en el servicio (service learning) opte por estas porque al aplicarlas ayudan al aprendizaje y fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos de estudiantes. Además fortalece algunas competencias de la guía articuladora.

Las técnicas que aplicaré son:

• ·         Juego de roles para promover la empatía entre los alumnos.

• ·         Exposición para estimular la interacción entre los integrantes del grupo.

• ·          Lluvia de ideas para recabar la información que tiene cada uno de los alumnos.
• ·         Mapas mentales para analizar conceptos.

Seleccione estas estrategias porque son las que más se relacionan con la problemática de la agresión verbal debido a la ausencia de valores, debido que la demás se relacionan con la tecnología y lo que busco es fomentar valores en los alumnos. 

Estrategias didácticas

Al leer el texto de Estrategias didácticas que como docentes desde el momento que nos dan un grupo lo primero que se debe hacer es la planeación se puede hacer diario, semanal, mensual o anual ya que esta permite establecer el propósito y los objetivos que se quieren lograr. Para poder llevarla a cabo es necesario que se diseñen algunas estrategias adecuadas a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta el tiempo en que se van a ejecutar.

Algunas de estas estrategias pueden ser:

• Técnica: sirve de apoyo al desarrollo de los temas que se van a tratar.

• Método de enseñanza: nos ayuda para conducir la enseñanza.

• Técnica didáctica: proporciona la facilidad de motivar a los alumnos.

• Estrategia didáctica: estabiliza los niveles de aprendizaje de un grupo.

Aunque el propósito de cada una las estrategias es diferente pero todas están enfocadas al desarrollo del aprendizaje, siendo indispensables porque sin una de ellas no se logra el propósito de nuestra planeación.

La planeación es fundamental porque nos sirve para comprender lo que se va a trabajar durante el curso y a la vez adecuarla al contexto donde se desarrollara. 

¿Cómo enseñar?

Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
1. ¿ por qué nuestros estudiantes olvidan la lección?  http://misproyectosdetecnologia.blogspot.mx/	La memoria, entendida como capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información, está íntimamente relacionada con el aprendizaje. La memoria a largo plazo, que es la que pretendemos los docentes, presenta una organización de la información bien estructurada. Según los estudios de Bartlett, el ser humano interpreta la información según sus conocimientos previos y así produce sus recuerdos, que no son más que la modelización de las conexiones neuronales que se dan en el cerebro (con un papel importante del hipocampo). El reforzamiento de esas conexiones neuronales está muy influido por el contexto emocional.	Para que los alumnos recuerden utilizo una serie de juegos y canciones para que los niños se diviertan aprendiendo.
2 Ibíd.	Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico, por lo cual es susceptible de ser revisado y reajustado, por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral.	Invito a los niños que experimenten e investiguen por su cuenta un tema que les haya interesado en otras fuentes de consulta como internet, revistas, periódiodicos y que lo lleven a la practica en su vida diaria y no solo se quede como un apunte.
3 Ibíd.	El aprendizaje cooperativo no sólo para atender mejor a la diversidad, conseguir que aprendan más y mejor, sino también como unas enseñanzas esenciales en la vida: aprender a relacionarse, respetar las opiniones diferentes, valorar las diferencias, escuchar, argumentar, convencer, criticar sin herir,... Por ello también creo que debo enseñarles a cooperar; (¡o quizás recordarles cómo se coopera!).	Utilizo dinámicas donde los niños pongan en practica la cooperación como: trabajos en equipo, juegos, trabajos en binas.
4 Ibíd.	Un ser humano dará diferentes y muy variadas respuestas ante un mismo estímulo.	Para saber la concepción que tienen los alumnos ante un determinado aprendizaje tomo en cuenta los conocimientos previos y comparo respuestas dependiendo del contexto en el que se encuentren.
5. Aula abierta. http://aulaabiertatgd.blogspot.mx/	Un Aula Abierta es un entorno en el que se busca, adapta y elabora mucho material didáctico.	Implemento diversos materiales como: imágenes, láminas interactivas, dibujos, portadores de texto, ejercicios en hojas para ser realizados individual o en equipo, juegos de mesa, etc.
6. LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA PARA NIÑOS. http://www.cucurrucu.com/la-asignatura-de-tecnologa/	Hay una serie de asignaturas en el currículo que, lejos de ser materias irrelevantes, han cobrado una importancia inesperada gracias al impulso de las competencias básicas. Además de las lenguas y las matemáticas, es importante que prestemos atención a materias como Tecnología o Educación Plástica y Visual. Estas materias permiten integrar contenidos de otras áreas en un trabajo por tareas que implique a los estudiantes en actividades motivadoras y dinámicas.	Estas materias las utilizo como una forma de apoyo donde los estudiantes pueden experimentar y manipular diferentes recursos que se ponen a su alcance para favorecer su aprendizaje.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, porque el aprendizaje no se puedo observar mediante unas simples preguntas, porque el conocimiento es variado y para su análisis existen diversas formas de examinarlo, no solo mediante preguntas y por eso que en toda la historia han surgido varios autores que han propuesto diversas maneras de comprenderlo y no generalizándolo enfocándose a un solo contenido, ya que se aprende de todos los ámbitos en los que nos encontramos inmersos. Esto hace que el aprendizaje no tenga nada de trivial, sino todo lo contrario el aprendizaje siempre es de gran importancia para todo ser humano y no debe ser tomado como algo que carezca de valor.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los cambios constantes en los que ha estado la sociedad ha traído como consecuencia que las instituciones educativas orienten sus propósitos a favor de los estudiantes, para que enfrenten los desafíos que se le presenten y pueda sobrevivir en esta sociedad. Es por ello que han surgido varias concepciones que se han ido adoptando dependiendo el tiempo en que se encuentra y en este siglo se estableció trabajar por competencias y esto tiene relación con las teorías de algunos autores que han venido manifestando los diferentes estilos de aprendizaje y estos son:

• ·         Aprendizaje por descubrimiento. J. Bruner manifiesta que el alumno aprende experimentando y de esta manera logra comprender y aplicar los conocimientos adquiridos en las diferentes situaciones reales.
• ·         Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) asegura que para el aprendizaje significativo es necesario evaluar los conocimientos previos de los alumnos y de ahí el maestro tome como punto de partida para diseñar estrategias adecuadas donde la memorización no se de gran relevacia.
• ·          Constructivismo. J. Piaget, menciona que con base a los errores el alumno va construyendo su propio conocimiento y también que es necesario estar en contacto con el medio para que sus conocimientos se retroalimenten mas no se sustituyan.
• ·         Socio-constructivismo.  Basado en ideas de Vigotski, consideran que el aprendizaje debe ser colaborativo por que por medio de ello comparten sus puntos de vista y su información de retroalimenta dependiendo de su contexto, aunque cada uno construye su conocimiento tomando en cuenta sus esquemas, sus saberes y experiencias.

Estas teorías tienen una vinculación con el enfoque por competencias porque para estos autores el estar en contacto con el contexto los alumnos crea sus propios conocimientos que les servirán para aplicarlos en sociedad, siendo de gran importancia los conocimientos previos que sirven para que el maestro adquiera un panorama, para que así pueda fortalecer los conocimientos y así se sociabilice el aprendizaje.